AIの答えを、比べて確かめる
45分の授業例3本と、書き込めるワークシート

授業1：AIの説明を、図と計算で確かめる

小学4年 · 算数「面積」 · 45分 · PDF 1〜2ページ

ねらいは、答えを当てるだけでなく、1cm²の正方形がいくつ入るかで面積を説明すること。自然な文章でも、式と単位が正しいかを確かめます。

比較のために作った例文で、Aには意図的な誤りがあります。実際のAI出力の記録ではありません。

45分の進め方

1. 0〜5分：方眼紙に長方形を描き、一人で予想する。
2. 5〜13分：A・Bを読み、賛成する説明と確かめたい部分に印を付ける。
3. 13〜25分：1cm²を数え、式・図・単位をペアで説明する。
4. 25〜35分：Aを理由つきで書き直す。
5. 35〜42分：たて3cm・よこ7cmで確かめ、21cm²の根拠を説明する。
6. 42〜45分：文章のどこを何で確かめたか振り返る。

問い返しと見取り

「4と6は何の数？」「1個の広さは？」と問い返します。正答24cm²だけでなく、横6個が4段になる意味と単位を結び付けられるかを見取ります。児童用には予想・根拠・書き直し・別の数での確認・振り返りの記入欄があります。

教師用の解答・進行案を見る（PDF 1ページ） · 児童用シートを見る（PDF 2ページ）

授業2：「書いてあること」と「付け足したこと」

小学5年 · 国語「情報の読み取り」 · 45分 · PDF 3〜4ページ

三重の地域交流を題材にした架空のお知らせを、紹介案と照合します。日時・場所の誤りと、原文にない情報を区別し、根拠のある二文の紹介へ書き直します。

実在のイベントではありません。原文・紹介案とも教材用の創作で、紹介案には意図的な誤りと、根拠のない付け足しがあります。

45分の進め方

1. 0〜5分：原文の「いつ・どこ・何をする」を抜き出す。
2. 5〜15分：紹介案と同じ・違う・原文にない部分を見つける。
3. 15〜27分：原文の根拠を示してペアで説明する。
4. 27〜37分：原文にある内容で二文に書き直す。
5. 37〜42分：主催者に確認したいことと理由を書く。
6. 42〜45分：要約で変えてはいけない情報を整理する。

解答のポイント

9時・校庭は原文と違います。無料・雨天中止は記載がなく、原文だけでは判断できません。「書いていないなら有料」「雨でも実施」と反対を決め付けず、確認が必要と整理します。

教師用の解答・進行案を見る（PDF 3ページ） · 児童用シートを見る（PDF 4ページ）

授業3：AIへ頼む前に、入力内容を見直す

小学5・6年 · 総合等での活用案 · 45分 · PDF 5〜6ページ

「係の話し合いを手伝ってほしい」という目的に対し、何を伝える必要があるか考えます。実在の児童の名前・学級・相談記録は使いません。

45分の進め方

1. 0〜5分：手伝ってほしい目的を整理する。
2. 5〜15分：必要な情報と省ける情報に線を引く。
3. 15〜25分：名前だけ消せば十分か、情報の組合せも考える。
4. 25〜35分：一般的な場面の依頼へ書き直す。
5. 35〜42分：先生・家族へ相談する選択肢も確かめる。
6. 42〜45分：入力前に確認する点をまとめる。

書き直し例と見取り

「小学生の係活動で、意見が分かれたときの話し合いの進め方を三つ提案してください。相手の考えを聞く時間を入れてください。だれが悪いかは決めないでください。」

省いた情報とその理由を説明できるかを見取ります。名前を仮名にするだけで安全が保証されるわけではありません。児童用の記入にも、実在の人の相談内容を書かせません。

教師用の進行案を見る（PDF 5ページ） · 児童用シートを見る（PDF 6ページ）

教材の使い方・利用条件

学校・家庭での学習のため、無料で印刷・配布できます。授業に合わせて問いや時間を調整して構いません。改変した教材を共有する際は、元の教材と改変箇所が分かるようにしてください。教材の再販売、自治体の公式資料と誤認させる再配布はお控えください。

すべて、みえ先生ラボが作成した授業準備例です。三重県内の学校で実施した記録や、学習効果を検証した研究結果ではありません。実際にAIサービスを利用する場合は、所属先の規程とサービスの年齢・保護者同意等の条件を確認してください。

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